在中國各個省份的普通話大軍中
港普必佔一席之地
「燙嘴」的口音和魔性的語氣
可謂「聲」入人心
圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
例如大家耳熟能詳?shù)?/span>
「大噶好，我系渣渣輝」
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「我是烏拉辣拉宜搜」
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普通話已被說成「煲冬瓜」
許多人調(diào)侃說：
天不怕地不怕，就怕香港人說普通話
然而
不少香港藝人的普通話還是相當(dāng)?shù)氐?/span>
有些香港人有內(nèi)地背景
普通話非常流利，或有某地口音
比如黎明的北京腔和鄭佩佩的上海口音
有些是土生土長或海外回流的香港人
普通話基本標準
但因為刻意抑揚頓挫
以至於略有「播音腔」
比如劉德華、王祖藍、陳貝兒
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還有一種人天賦異稟
如果不自報家門
基本聽不出來是香港人
已率先學(xué)會地方方言
比如一口東北大碴子味的
香港速滑隊運動員朱定文
圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
有趣的是
他當(dāng)時對自己因為東北話走紅這件事
感到很意外
因為他一直以為自己說的是：標準普通話
綜上所述
我們確實可以看到
很多香港的年輕人普通話說得越來越溜了
「根據(jù)2021年香港人口普查數(shù)據(jù)，慣用語言為粵語的人佔香港總?cè)丝诘?8.2%，慣用英語為4.6%，普通話僅為2.3%?！?/span>
乍上去一看
大家可能會覺得：
「哇塞，怎麼普通話在香港存在感這麼低？」
然而要注意
上述數(shù)據(jù)只是「慣用語言」情況
實際上
有超過一半的香港人是能說普通話的！
截至2021年
香港整體能說英語的人口比例為58.7%
能說普通話的人口比例為54.2%！
而現(xiàn)時香港部分學(xué)校
也很重視普通話教育
數(shù)據(jù)顯示
↓
2008年起，香港中小學(xué)開始推行「以普通話教授中國語文科計劃」——即「普教中」計劃。截至2020年11月，全港有71.7%的小學(xué)及36.9%的中學(xué)實施「普教中」，其中16.4%的小學(xué)及2.5%的中學(xué)為全面「普教中」，其餘則在部分級別或班別實施。
早在2022年，香港教育局局長蔡若蓮接受內(nèi)地《環(huán)球時報》專訪時，更直接表明在學(xué)校推廣全面以普通話教授中國語文等課程的想法，認為學(xué)校理應(yīng)在直接用普通話授課的實驗上更進一步。
資料顯示，部分香港高校的中文或歷史學(xué)系，甚至?xí)?/span>鼓勵學(xué)生在畢業(yè)前通過普通話水平測試以方便就業(yè)。
如香港城市大學(xué)早在2005年就成立了普通話測試培訓(xùn)中心，與國家語委合作加強校內(nèi)外普通話培訓(xùn)和測試工作。
圖片來源：香港城市大學(xué)官網(wǎng)
除城大以外，相鄰的香港浸會大學(xué)，更是一直以來都在致力於提高校內(nèi)學(xué)生的普通話水平。
浸會大學(xué)甚至已經(jīng)把普通話能力用作衡量學(xué)生能否畢業(yè)的標準，將普通話課程設(shè)為必修課。
圖片來源：香港浸會大學(xué)官網(wǎng)
而理工大學(xué)的本科生們，也需要在畢業(yè)前通過以普通話為授課語言的「中文、語文及溝通課程」方可達到畢業(yè)要求。
圖片來源：香港理工大學(xué)官網(wǎng)
看得出來
校園普通話的環(huán)境在慢慢提升
至於香港學(xué)童們的普通話到底學(xué)得如何
有調(diào)查顯示
香港學(xué)童容易混淆普通話聲調(diào)一、四聲
報告指出，sh、zh偏誤率分別是18.14%、9.95%，舌尖中音（l、d）是香港學(xué)童在學(xué)習(xí)中最容易混淆的兩類聲母發(fā)言部分。聲調(diào)偏誤數(shù)據(jù)顯示，香港兒童普通話聲調(diào)偏誤由高至低分別是四聲、二聲、一聲、三聲，各佔39.35%、24.4%、22.87%和13.38%，一聲與四聲佔62.22%，反映香港學(xué)童在一、四聲方面更容易混淆。
一些有趣的例子
↓
「吃飯」變「癡飯」
香港朋友常常一不小心就把第一聲（陰平）的「吃」（chī）發(fā)成了第四聲（去聲）的「癡」（chì），仿佛每頓飯都吃得異常投入，變成了「癡癡」地享受。
「媽媽」變「罵罵」
媽媽的愛，在普通話里溫柔地表達為第一聲的「媽」（m?。?，但一不小心，就變成了第四聲的「罵」（mà），讓人哭笑不得，仿佛母愛也帶上了幾分嚴厲。
「公園」與「共圓」傻傻分不清楚
第一聲的「公園」（gōng yuān）本該是悠閒散步的好去處，但在香港學(xué)童的口中，可能就變成了「共圓」（gòng yuán），讓人誤以為是在談?wù)撃硞€共同的夢想或目標。
新界校長會、選舉委員會界別立法會議員郭玲麗、陳仲尼立法會議員辦事處和中文路（香港）有限公司聯(lián)合發(fā)布關(guān)於香港兒童的普通話語音分析報告，並對此提出四項建議：
善用科技結(jié)合教育工作
AI評估系統(tǒng)可為每學(xué)童提供詳細的發(fā)音反饋報告，為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)普通話的過程提供重要的參考與指導(dǎo)。教師可利用AI系統(tǒng)更準確分析與掌握學(xué)童普通話學(xué)習(xí)情況，更能針對學(xué)童不同學(xué)習(xí)需要，制訂教學(xué)策略，有效提升孩子普通話水平。家長亦可更容易安排時間陪同孩子一起使用AI 教育程式學(xué)習(xí)，促進親子融洽關(guān)係。
優(yōu)化普通話教學(xué)課程
目前學(xué)童普遍使用的5套普通話教材都能幫助建立完善的漢語拼音系統(tǒng)，亦針對以粵語為母語的學(xué)童進行語音難點指導(dǎo)，但仍有改進空間，建議根據(jù)學(xué)童的實際情況調(diào)整教材，如在每個單元後增加重點拼音與重點詞彙相結(jié)合的練習(xí)，並針對錯誤率較高之聲母韻母、辨析相應(yīng)發(fā)音誤區(qū)，提高學(xué)童對細微發(fā)音差異之敏感度，有助學(xué)童鞏固正確發(fā)音。
多元學(xué)習(xí)模式
可因應(yīng)不同年級來制定教學(xué)課程，中學(xué)可走出課堂框架，例如組織普通話遊學(xué)活動，讓香港學(xué)童與內(nèi)地學(xué)童用普通話溝通、交流，小學(xué)則以日常生活為例子、互動遊戲及角色扮演環(huán)節(jié)，配合模擬生活對話場景，進行沉浸式學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)童於輕鬆愉快氛圍中練習(xí)普通話。
多元模式加強普通話師資培訓(xùn)
例如鼓勵教師在課餘時間進修普通話，為他們提供系統(tǒng)化的普通話培訓(xùn)課程，內(nèi)容包括普通話發(fā)音基礎(chǔ)知識、常見發(fā)音錯誤糾正方法等，亦可通過個性化培訓(xùn)，幫助教師更有效地提升教學(xué)能力。其次可以舉辦內(nèi)地遊學(xué)團，與內(nèi)地教師互相分享教學(xué)心德和經(jīng)驗，能提升香港老師專業(yè)水平，更可促進兩地教育良好的互動氛圍。還可利用線上課程，打破時間與地域限制，讓參與者靈活彈性安排學(xué)習(xí)。
隨著香港和內(nèi)地越來越緊密
特別是兩地青年間的
溝通交流越來越多
以及普通話教育的逐漸普及
香港er的「港普」也慢慢不再「燙嘴」
你又聽過哪些好笑的「港普」呢？
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